Fen bilimleri öğretmenlerinin sosyobilimsel konuların öğretimine yönelik görüşleri, öğretim uygulamaları ve değerlendirmeleri
[ X ]
Dosyalar
Tarih
2024
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Sosyobilimsel konular bilimsel bilginin sınırları içinde yer alan, uzman
anlaşmazlıkları içeren, toplumu ilgilendirip tartışmalara neden olduğu için sıklıkla
medyada yer alan, çoklu bakış açılarına ve çözümlerine sebep olan yapısıyla bilimdeki
diğer konulardan farklılık göstermektedir. Öğretmenlerin sosyobilimsel konuların
öğretimindeki rolü önemlidir. Öğretmenlerin sosyobilimsel konular hakkındaki
farkındalıklarını tespit etmek ve bu farkındalıklarını öğretimlerine nasıl yansıttıklarını
belirlemek aynı zamanda sosyobilimsel konuların öğretimindeki deneyimlerine yönelik
değerlendirmelerini anlayabilmek amacıyla bu çalışma yapılmıştır. Bu çalışmada fen
bilimleri öğretmenlerinin sosyobilimsel konular ve öğretimine yönelik görüşlerinin,
öğretim sürecindeki deneyimlerinin ve deneyimlerine yönelik değerlendirmelerinin
derinlemesine incelenmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca öğretmenlerin görüşleri, öğretim
sürecindeki deneyimleri ve deneyimlerine yönelik değerlendirmeleri karşılaştırılarak
görüş ile uygulamaları arasındaki benzerlik ve farklılıkların kıyaslanması
hedeflenmektedir.
Araştırmada nitel araştırma deseni olan durum çalışması yöntemi kullanılmıştır.
Çalışma grubunu 2022-2023 eğitim öğretim yılında Antalya ilinin Alanya ilçesinde Milli
Eğitim Müdürlüğüne bağlı devlet ortaokullarında görev yapan yedi fen bilimleri
öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcılar kolay ulaşılabilir durum örnekleme yöntemine
göre belirlenmiştir. Katılımcıların sosyobilimsel konular ve öğretimine yönelik görüşleri
ile sosyobilimsel konular öğretim sürecindeki deneyimlerine ilişkin değerlendirmelerini
belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler, öğretim sürecindeki deneyimlerini
doğal ortamında ve derinlemesine incelemek amacıyla yarı-yapılandırılmış gözlem
v
yapılmıştır. Verilerin tümdengelimci analizi yapılmıştır. Elde edilen bulgular anlamlı
şekilde birbiriyle ilişkilendirilmiştir.
Araştırma sonuçlarına göre katılımcılar sosyobilimsel konuların temel
özelliklerini açıklayabilmiş, sınıf düzeyine uygun kazanımı sağlayan sosyobilimsel
konular seçerek öğretim yapmışlardır. Öğretmenlerin sosyobilimsel konuların
öğretiminin öğrencilere kazandırdıkları hakkında farkındalıkları mevcuttur. Öğretim
öncesi hazırlık çalışması yapılmasında hemfikir olan öğretmenler, hazırlamış oldukları
materyali belli amaca yönelik kullanmışlardır. Sosyobilimsel konuların öğretiminde düz
anlatım soru, cevap ve tartışma yöntemi kullandığını belirten öğretmenler, uygulama
sürecinde bu yöntemlerin yanı sıra tartışma yöntemini de yer vermişlerdir. Ancak tartışma
yöntemini uygulamakta zorlanmışlardır. Katılımcılar sosyobilimsel konuların
öğretiminde öğrenci, öğretmen ve müfredat düzeyinde zorluklar yaşayabileceklerini
belirtmişlerdir. Öğretim sürecinde çeşitli zorluklarla karşılaşan öğretmenler
değerlendirmelerinde konu ile ilgili araştırma yapmanın önemine değinmişlerdir.
Sosyobilimsel konuların öğretiminde dikkat edilmesi gereken hususları yaşadıkları
zorluklara paralel olarak belirlemiş ve öğretim sürecinde düşündüklerinden daha az
zorlukla karşılaşmışlardır. Öğretim sürecinde çoğunlukla katılımcı rol üstlenen
öğretmenler, görüşlerini açıklamada genellikle seçtikleri pozisyonda davranış
göstermelerine rağmen pozisyon değiştiren öğretmenler de olmuştur. Öğretmenler,
öğrencilerden konuyla ilgili fikirlerini ifade etmelerini beklemişlerdir. Öğrenciler konu
ile ilgili farklı görüşlerini sınıf ortamında rahatlıkla paylaşmışlardır. Öğretmenler
sosyobilimsel konuların öğretimini yapmanın öğrencilerin dikkatini arttırarak derse
katılımlarını arttırdığını düşünmektedir. Katılımcıların sosyobilimsel konular ve
öğretimine yönelik farkındalıkları mevcuttur. Ancak bu konuların öğretimine dair
bilgilerinin yüzeysel olduğu söylenebilir. Sahip oldukları alan ve alan öğretimi bilgilerini
kullanarak bu konuların öğretimini gerçekleştirmektedirler. Sosyobilimsel konuların
öğretim modelleri, uygun öğretim yöntem/teknikleri ve materyaller hakkında
derinlemesine bilgilere ihtiyaç duydukları düşünülmektedir. Araştırmanın sonuçlarına
dayalı olarak öğretmenlere, öğretmen eğitimcilerine ve araştırmacılara öneriler
sunulmuştur.
This study aims to thoroughly examine science teachers' perspectives on socioscientific issues (SSI) and their teaching, their experiences during the teaching process, and their evaluations of these experiences. Additionally, by comparing teachers' perspectives, their teaching experiences, and their evaluations of these experiences, the study seeks to identify and analyze the similarities and differences between their views and practices. A qualitative case study design was employed in the research. The study group consisted of seven science teachers working in public middle schools affiliated with the District Directorate of National Education in Alanya, Antalya, during the 2022-2023 academic year. Participants were selected using a convenience sampling method. Semistructured interviews were conducted to determine the participants' views on SSI and its teaching, as well as their evaluations of their experiences in the SSI teaching process, and semi-structured observations were conducted to examine their teaching experiences indepth and in a natural environment. A deductive analysis of the data was performed, and the findings were meaningfully correlated. According to the results, participants could explain the fundamental characteristics of SSI and chose SSI topics that promoted age-appropriate learning outcomes in their teaching. Teachers demonstrated awareness of the benefits of SSI teaching for students. They agreed on the importance of conducting preparatory work before teaching and used the materials they prepared for specific purposes. Teachers stated that they employed lecture, question-and-answer, and discussion methods in SSI teaching and integrated the discussion method into the application process. The vii participants indicated that they might encounter challenges in SSI teaching at the student, teacher, and curriculum levels. Teachers who faced various difficulties during the teaching process emphasized the importance of conducting research on the topic. They identified critical points to consider in SSI teaching in parallel with the difficulties they experienced, and they faced fewer challenges than anticipated during the teaching process. Most of the teachers took on a participatory role during the teaching process and generally acted in line with the positions they selected when expressing their views. Based on the study's findings, recommendations were made for teachers, teacher educators, and researchers.
This study aims to thoroughly examine science teachers' perspectives on socioscientific issues (SSI) and their teaching, their experiences during the teaching process, and their evaluations of these experiences. Additionally, by comparing teachers' perspectives, their teaching experiences, and their evaluations of these experiences, the study seeks to identify and analyze the similarities and differences between their views and practices. A qualitative case study design was employed in the research. The study group consisted of seven science teachers working in public middle schools affiliated with the District Directorate of National Education in Alanya, Antalya, during the 2022-2023 academic year. Participants were selected using a convenience sampling method. Semistructured interviews were conducted to determine the participants' views on SSI and its teaching, as well as their evaluations of their experiences in the SSI teaching process, and semi-structured observations were conducted to examine their teaching experiences indepth and in a natural environment. A deductive analysis of the data was performed, and the findings were meaningfully correlated. According to the results, participants could explain the fundamental characteristics of SSI and chose SSI topics that promoted age-appropriate learning outcomes in their teaching. Teachers demonstrated awareness of the benefits of SSI teaching for students. They agreed on the importance of conducting preparatory work before teaching and used the materials they prepared for specific purposes. Teachers stated that they employed lecture, question-and-answer, and discussion methods in SSI teaching and integrated the discussion method into the application process. The vii participants indicated that they might encounter challenges in SSI teaching at the student, teacher, and curriculum levels. Teachers who faced various difficulties during the teaching process emphasized the importance of conducting research on the topic. They identified critical points to consider in SSI teaching in parallel with the difficulties they experienced, and they faced fewer challenges than anticipated during the teaching process. Most of the teachers took on a participatory role during the teaching process and generally acted in line with the positions they selected when expressing their views. Based on the study's findings, recommendations were made for teachers, teacher educators, and researchers.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Fen bilimleri öğretmenleri, Sosyobilimsel konular, Durum çalışması, Science teachers, Socio-scientific issues, Case study
