Bilgisayar destekli zihin haritalarının akademik başarıya, kavram yanılgılarının giderilmesine, farkındalığa, tutuma ve zihin haritalamaya ilişkin tutumlara etkisi: Çevre sorunları konusu
[ X ]
Tarih
2025
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/closedAccess
Özet
Bu çalışmada, çevre sorunları konusunun öğretiminde kullanılan bilgisayar destekli zihin haritalarının akademik başarıya, kavram yanılgılarının giderilmesine, farkındalığa, tutuma ve zihin haritalamaya ilişkin tutumlara etkisini incelemek amaçlanmıştır. Çalışmada yarı deneysel desenlerden kontrol gruplu ön test- son test modeli kullanılmıştır. Çalışma, 2023-2024 öğretim yılı bahar döneminde Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği programına kayıtlı 2. sınıfta öğrenim gören ve "Kimyasal Atıklar ve Çevre Kirliliği" seçmeli dersini alan 31 kız ve 12 erkek olmak üzere toplam 43 fen bilgisi öğretmen adayı ile yapılmıştır. Deney grubunda 17 kız ve 5 erkek olmak üzere toplam 22, kontrol grubunda 14 kız ve 7 erkek olmak üzere toplam 21 öğretmen adayı bulunmaktadır. Çalışmada veriler "Çevre Sorunları Başarı Testi", "Küresel Çevre Problemleri Tanı Testi", "Çevre Sorunlarına Yönelik Farkındalık Ölçeği", "Çevre Sorunlarına Yönelik Tutum Ölçeği" ayrıca zihin haritalarının öğrenci tutumlarına etkisini belirlemek amacıyla "Zihin Haritalarının Kullanımına İlişkin Tutum Ölçeği" isimli veri toplama araçları ile toplanmıştır. Çalışmada kullanılan verilerin analizi, bağımlı ve bağımsız örneklemler için t testi kullanılarak yapılmıştır. Çalışma bulgularında, bilgisayar destekli zihin haritalarının öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik akademik başarılarını artırmada, kavram yanılgılarını gidermede, farkındalığını artırmada ve olumlu tutum geliştirmeye etki ettiği belirlenmiştir.
In this study, the aim was to examine the effects of computer-assisted mind maps used in teaching the subject of environmental problems on academic achievement, the remediation of misconceptions, awareness, attitudes, and attitudes toward mind mapping. A quasi-experimental design with a pretest–posttest control group model was employed. The study was conducted in the spring semester of the 2023–2024 academic year with a total of 43 prospective science teachers, 31 female and 12 male, who were second-year students enrolled in the Science Education program at Alanya Alaaddin Keykubat University and who took the elective course "Chemical Wastes and Environmental Pollution." The experimental group consisted of 22 students, 17 female and 5 male, and the control group consisted of 21 students, 14 female and 7 male. Data were collected using the following instruments: "Environmental Problems Achievement Test," "Global Environmental Problems Diagnostic Test," "Environmental Problems Awareness Scale," "Attitude Scale toward Environmental Problems," and, to determine the effect of mind maps on student attitudes, the "Attitude Scale on the Use of Mind Maps." The analysis of the data was carried out using t tests for dependent and independent samples. The findings of the study indicated that computer-assisted mind maps had an effect on increasing the academic achievement of prospective teachers regarding environmental problems, remedying misconceptions, increasing awareness, and developing positive attitudes.
In this study, the aim was to examine the effects of computer-assisted mind maps used in teaching the subject of environmental problems on academic achievement, the remediation of misconceptions, awareness, attitudes, and attitudes toward mind mapping. A quasi-experimental design with a pretest–posttest control group model was employed. The study was conducted in the spring semester of the 2023–2024 academic year with a total of 43 prospective science teachers, 31 female and 12 male, who were second-year students enrolled in the Science Education program at Alanya Alaaddin Keykubat University and who took the elective course "Chemical Wastes and Environmental Pollution." The experimental group consisted of 22 students, 17 female and 5 male, and the control group consisted of 21 students, 14 female and 7 male. Data were collected using the following instruments: "Environmental Problems Achievement Test," "Global Environmental Problems Diagnostic Test," "Environmental Problems Awareness Scale," "Attitude Scale toward Environmental Problems," and, to determine the effect of mind maps on student attitudes, the "Attitude Scale on the Use of Mind Maps." The analysis of the data was carried out using t tests for dependent and independent samples. The findings of the study indicated that computer-assisted mind maps had an effect on increasing the academic achievement of prospective teachers regarding environmental problems, remedying misconceptions, increasing awareness, and developing positive attitudes.
Açıklama
01.03.2026 tarihine kadar kullanımı yazar tarafından kısıtlanmıştır.
Anahtar Kelimeler
Eğitim ve Öğretim, Education and Training
