Matematik öğretmen adaylarının matematik öğrenme alanlarına ilişkin metaforik algılarının belirlenmesi ve karşılaştırılması
[ X ]
Dosyalar
Tarih
2025
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Araştırmanın amacı matematik öğretmen adaylarının matematik öğrenme
alanlarına ilişkin metaforik algılarının belirlenip, karşılaştırılmasıdır. Araştırmada
fenomenolojik (olgu-bilim) desen tercih edilmiştir. Bu kapsamda Akdeniz Bölgesi’ndeki
YÖK’e bağlı bir devlet üniversitesinde 2023-2024 eğitim-öğretim yılında 1., 2., 3. ve 4.
sınıfa kayıtlı 25’er matematik öğretmen adayı olmak üzere toplam 100 matematik
öğretmen adayı araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Çalışmada farklı sınıf
düzeyinde eğitim gören eşit sayıda matematik öğretmen adayları tercih edilmiş ve bu
öğretmen adayları not ortalamaları çeşitlilik oluşturacak şekilde belirlenmiştir. Bu
doğrultuda araştırmada maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma
grubuna araştırmacı tarafından hazırlanan anket soruları yöneltilmiştir. Veri toplama
aracından elde edilen bulgular içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmadan
elde edilen bulgular doğrultusunda tema-kod tablosu oluşturulmuştur. Araştırma sonucu
ortaya çıkan bulgular ışığında ‘‘eğlence’’, ‘‘çeşitlilik’’, ‘‘sonsuzluk’’, ‘‘parça-bütün
ilişkisi’’, ‘‘belirsizlik’’, ‘‘düzenlilik’’, ‘‘değişken’’ ve ‘‘ilişki’’ gibi temalar öne çıkmıştır
The objective of the present study is to ascertain and compare the metaphorical perceptions of pre-service mathematics teachers regarding mathematics learning domains.The study employed a phenomenological design. The study population comprised 100 pre-service mathematics teachers and 25 mathematics teachers enrolled in the first, second, third, and fourth grades during the 2023-2024 academic year at a state university affiliated with YÖK in the Mediterranean Region. In the study, an equal number of pre-service mathematics teachers studying at different grade levels were selected, and their grade point averages were determined to create diversity. Maximum diversity sampling was employed in the study.The study group was administered a questionnaire prepared by the researcher.The findings obtained from the data collection tool were analyzed by content analysis.A theme-code table was created in line with the findings obtained from the research. The findings of the research revealed that themes such as "fun," "diversity," "infinity," "part-whole relationship," "uncertainty," "regularity," "variable," and "relationship" emerged as prominent.
The objective of the present study is to ascertain and compare the metaphorical perceptions of pre-service mathematics teachers regarding mathematics learning domains.The study employed a phenomenological design. The study population comprised 100 pre-service mathematics teachers and 25 mathematics teachers enrolled in the first, second, third, and fourth grades during the 2023-2024 academic year at a state university affiliated with YÖK in the Mediterranean Region. In the study, an equal number of pre-service mathematics teachers studying at different grade levels were selected, and their grade point averages were determined to create diversity. Maximum diversity sampling was employed in the study.The study group was administered a questionnaire prepared by the researcher.The findings obtained from the data collection tool were analyzed by content analysis.A theme-code table was created in line with the findings obtained from the research. The findings of the research revealed that themes such as "fun," "diversity," "infinity," "part-whole relationship," "uncertainty," "regularity," "variable," and "relationship" emerged as prominent.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Matematik öğretmen adayları, metafor, öğrenme alanları, Mathematics teacher candidates, metaphor, learning domains.
