Yazar "Eş, Hüseyin" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 3 / 3
  • [ X ]
    Öğe
    A Q methodological investigation of students’ perspectives on power plants
    (2024) Güdük, Sadık Taner; Eş, Hüseyin; Türkoglu, Ayse Yenılmez
    The aim of this research, which was conducted through the use of Q methodology, was to examine eighth grade students’ perspectives on power plants (PPs). Suggesting that variables can be replaced by individuals in factor analysis and thus interpersonal factor analysis can be done, Q methodology is a method that aims to examine individuals’ self-referenced perspectives by revealing the differences and commonalities of these perspectives; that is, where they are positioned relative to each other in a holistic structure. In this research, a total of 35 Q-statements were presented to a number of 19 eight-grade students, who were attending to a public middle school and were voluntarily participated in the study. Students’ Q-sorts resulted in a two-factor solution, meaning that two perspectives emerged towards PPs. The perspectives were named as economy-oriented and science and technology-oriented. Students holding the economy-oriented perspective pointed out to the positive impact of PPs on economy, while others holding the science and technology-oriented perspective specified the contribution of PPs to scientific and technological development.
  • [ X ]
    Öğe
    Fen bilgisi öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarının araştırma sorgulamaya dayalı fen öğretimi ve bilimsel tutum üzerine etkilerinin çoklu regresyon ile analizi
    (2020) Avcı, Murat; Türkoğlu, Ayşe Yenilmez; Eş, Hüseyin
    Bu araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarıyla araştırma-sorgulamaya dayalı fen öğretimi inançları ve bilimsel tutumları arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini 6 farklı devlet üniversitesinde fen bilgisi öğretmenliği programında öğrenim gören 329 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden tarama modelindedir. Veriler, Epistemolojik İnanç Ölçeği, Araştırma Tabanlı Fen Öğretimi Ölçeği ve Bilimsel Tutum Ölçeği kullanılarak toplanmıştır ve betimsel ve çıkarımsal istatistiksel analizler yoluyla incelenmiştir. Araştırmanın her bir değişkeni için, minimum, maksimum, ortalama ve standart sapma değerlerini içeren betimsel analizler gerçekleştirilmiş; ortalama değerlerin cinsiyete göre değişip değişmediği ‘bağımsız örneklemler için t-testi’, değişkenler arası ilişki olup olmadığı ‘Pearson moment çarpım korelasyonu’ ve öğrenmenin çabaya bağlı olduğuna dair inancın, öğrenmenin yeteneğe bağlı olduğuna dair inancın ve tek bir doğrunun olduğuna dair inancın, araştırma-sorgulamaya dayalı fen öğretimi inancını ve bilimsel tutumu yordama gücü ise çoklu regresyon analizleri ile incelenmiştir. Bulgular, fen bilgisi öğretmen adaylarının öğrenmenin çabaya bağlı olduğuna inandıklarını ve öğrenmenin çabaya bağlı olduğuna dair inancın araştırma-sorgulamaya dayalı fen öğretimi inancındaki değişimin yaklaşık %33’ünü, bilimsel tutumdaki değişimin ise %14’ünü açıkladığını göstermiştir.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Science teacher's perceptions of the nature of technology: a Q-methodology study
    (2021) Türkoğlu, Ayşe Yenilmez; Aydın, Fatih; Eş, Hüseyin
    The aim of the current study was to explore science teachers' perceptions of the nature of technology through the use of Q methodology. 17 science teachers were sampled as participants, and to explore their perceptions of the nature of technology, they ranked a Q-sort of 36 statements that constituted the following six categories: (i) definition of technology, (ii) the relationship between science and technology, (iii) the impact of society on technology, (iv) the impact of technology on society, (v) the impact of technology on environment, and (vi) the impact of technology on economy. As the participants completed their Q-sort, they were interviewed. Analysis of the participants' Q-sorts resulted in a three-factor solution, i.e. three distinct patterns of perception about the nature of technology. The three perspectives included teachers who are (i) equally aware of the benefits and drawbacks of technology and the relation of it to science, (ii) optimist about technology and aware of its dependence on society, and (iii) optimist about technological innovations but tempered by technology-driven environmental and social issues. Findings indicated gender and years of professional experience as potential determiners within these perspectives, which needs further research.