Yazar "Dal, Sibel" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 5 / 5
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe 5-6 yaş çocuklarının değer kazanım süreçlerine anne değerler eğitimi programının etkisi(2015) Neslitürk, Seviye; Özkal, Neşe; Dal, SibelBu araştırmanın amacı 5-6 yaş çocuklarının annelerine verilen Anne Değerler Eğitimi Programının (ADEP), çocukların sorumluluk, saygı, dürüstlük, işbirliği, paylaşma, dostluk/arkadaşlık değerleri üzerine etkisini incelemektir. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu çocuğu okul öncesi eğitim kurumuna devam eden anneler ile 5- 6 yaş grubundaki çocukları arasından seçilen 24 (12 deney, 12 kontrol) anne ile çocuğu oluşturmaktadır. Deney grubundaki çocukların annelerine 21 oturum Anne Değerler Eğitimi Programı uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Okul öncesi Değerler Ölçeği Aile, Öğretmen ve Öğrenci Formu, araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu ve Aile Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel veriler SPSS 20.0 paket programıyla, nitel veriler ise NVİVO programında analiz edilmiştir. Nicel verilerin analizi sonucunda deney grubundaki çocukların sorumluluk, saygı, dürüstlük, işbirliği, paylaşma, dostluk/arkadaşlık değerler puan ortalamalarının kontrol grubu çocukların puan ortalamalarından anlamlı düzeyde yüksek olduğu bulunmuştur. Deney grubundaki çocukların ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Eğitim programının bitiminden 6 hafta sonra deney grubuna yapılan ölçüm sonucunda son test ve kalıcılık ölçüm puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Nitel verilerinden elde edilen bulgulara göre, anneler programın kendileri, eşleri ve çocukları üzerinde olumlu etkisi olduğunu belirtmişlerdirÖğe İİNTE_BNETUİ_çİN I_ELE_ŞTİREL OKU RYAZARLI OLÇEGI GELIŞTIRME ÇALIŞMASI(2015) Dal, Sibel; Aktay, SayımBu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının internet için eleştirel okuryazarlık durumlarının belirlenmesine yönelik olarak geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Araştırma 2013-2014 öğretim yılında yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma gurubunu Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören 449 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Ölçeğin geçerlik ve güvenirliğini belirlemek için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda, ölçeğin 27 madde ve tek faktörden oluşan bir yapıya sahip olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısı 0,95 olarak hesaplanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonucu uyum iyiliği indekslerinin kabul edilebilir ve iyi uyum sınırları içerisinde oldukları görülmüştür. Yapılan geçerlik ve güvenirlik analizleri sonucunda \"İnternet İçin Eleştirel Okuryazarlık Ölçeği\"nin geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu bulunmuştur.Öğe İLK OKUMA-YAZMA ÖĞRETİMİNDE EĞİTSEL OYUNLARIN İLKOKUL 1.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA MOTİVASYONLARINA ETKİSİ(Mahmut SAĞIR, 2023) Dal, Sibel; Cenk, GülşenBu araştırmada, ilk okuma-yazma öğretiminde eğitsel oyunların ilkokul 1.sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarına etkisi incelenmiştir. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden olan deneysel desen, deneysel desen modellerinden ön test- son test eşleştirilmiş kontrol gruplu yarı deneysel desen biçiminde tasarlanmıştır. Araştırma Antalya ili Manavgat ilçesine bağlı Kızılağaç beldesinde bulunan bir devlet okulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2022-2023 eğitim-öğretim yılının güz döneminde 1. sınıfların iki farklı şubesinde eğitim gören 47 gönüllü öğrenci (24’i deney grubu,23’i kontrol grubu) oluşturmaktadır. Deney grubuna haftada 3 saat (120dk) olmak üzere 5 hafta Türkçe, Serbest Etkinlik ve Beden Eğitimi ve Oyun derslerinde ilk okuma ile ilgili eğitsel oyunlar oynatılmıştır. Kontrol grubuna ise herhangi bir işlem uygulanmamıştır. Araştırmanın verileri, “Okuma Motivasyon Ölçeği” ile toplanmıştır. Kullanılan bu test deney ve kontrol gruplarına ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Araştırmada deney ve kontrol gruplarının kendi içinde uygulamalar öncesi ve sonrasında ön-test ve son-test sonuçlarını karşılaştırmak için bağımlı örneklemler için t-testine başvurulmuştur. Araştırma da ilk okuma ile ilgili eğitsel oyunların deney grubu öğrencilerinin okuma motivasyonunda belirgin ve anlamlı bir artış sağladığı görülmüştür. Araştırma sonucuna göre eğitsel oyunların 1.sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonunu arttığı söylenebilir.Öğe İnternet için eleştirel okuryazarlık ölçeği geliştirme çalışması(2015) Dal, Sibel; Aktay, SayımBu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının internet için eleştirel okuryazarlık durumlarının belirlenmesine yönelik olarak geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Araştırma 2013-2014 öğretim yılında yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma gurubunu Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören 449 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Ölçeğin geçerlik ve güvenirliğini belirlemek için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda, ölçeğin 27 madde ve tek faktörden oluşan bir yapıya sahip olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısı 0,95 olarak hesaplanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonucu uyum iyiliği indekslerinin kabul edilebilir ve iyi uyum sınırları içerisinde oldukları görülmüştür. Yapılan geçerlik ve güvenirlik analizleri sonucunda "İnternet İçin Eleştirel Okuryazarlık Ölçeği"nin geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu bulunmuştur.Öğe Okuma Güçlüğü Olan İlkokul 3. Sınıf Öğrencisinin Web 2.0 Araçlarıyla Desteklenmiş Akıcı Okuma Teknikleriyle Okuma Becerilerinin Geliştirilmesi: Bir Eylem Araştırması(Dicle Üniversitesi, 2025) Dal, Sibel; Erdem, MehmetAraştırmada Web 2.0 araçlarıyla desteklenmiş akıcı okuma teknikleri yoluyla okuma güçlüğü bulunan ilkokul 3.sınıf öğrencisinin akıcı okuma becerilerindeki değişim incelenmiştir. Eylem araştırması deseni ile yürütülen araştırmanın çalışma grubunu bir ilkokul 3. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, 84 ders saatinde toplanmıştır. Veriler, Yanlış Analiz Envanteri, eşli okuma değerlendirme formu, tekrarlı okuma günlüğü, video kayıtları, araştırmacı günlüğü, geçerlilik komitesi kayıtları, Prozodik Okuma Ölçeği aracıyla toplanmıştır. Akıcı okuma becerilerini geliştirmek için yankılı, eşli, tekrarlı okuma ve kelime kutusu tekniklerinin Wordwall, ChatterPix Kids, Wordart, Bubbl.us, Plotagon, Storyjumber, Storyboard That, Voki, I am Puzzle, Pixon, Educaplay, Bookcreator, Crosswordlabs, Padlet, Quickworksheets, Educandy, Canva, LearningApps, Maze Generation Web 2.0 araçları ile bütünleştiği eylem planları uygulanmıştır. Uygulamadan önce öğrenci düzeyini belirlemek için yapılan ölçümlerde ulaşılan bulgular her üç metinden de Yanlış Analiz Envanterine göre öğrencinin “Endişe düzeyi”nde olduğu, Web 2.0 destekli uygulama süreci tamamlandıktan sonra öğrenci seviyesinin “Serbest düzeye” ulaştığı belirlenmiştir. Bu metinlerde öğrencinin okuma hızının belirlenen düzeye ulaştığı, doğru okuma oranlarının “Endişe” düzeyinden “Öğretim” düzeyine ulaştığı, prozodik okuma becerilerinin yeterli seviye ulaştığı, okuduğunu anlama seviyesinin “Endişe” düzeyinden “Serbest” düzeye geldiği belirlenmiştir.
