Yazar "Şahin, Ahmet" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 11 / 11
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Disciplinary Problems in High Schools: Causes, Strategies and Solution Suggestions(Mehmet Akif KARA, 2024) Şahin, Ahmet; Mutlu, Bedriye GüzinThe aim of this study is to identify discipline problems in high schools and to discuss the causes of these problems, the solution strategies used, and the recommended preventive approaches. Case study design, one of the qualitative research methods, was used in the study. The study group comprised 11 volunteer teachers and administrators working in public high schools. Participants were selected through snowball sampling. To ensure diversity, teachers from different schools with different branches, seniority, education levels, and gender were included in the study. Data were collected using a semi-structured interview form prepared by the researchers. Individual face-to-face interviews were conducted with the participants. Inductive content analysis was used to analyze the data. As a result, both violent and non-violent discipline problems are experienced in schools. The causes of disciplinary problems were found to be the family, students themselves, weakening moral and value systems, school administration, physical conditions, and teachers. It can be said that the participants tended to use different strategies to prevent and solve discipline problems and sometimes used these strategies together in an eclectic way. The preventive discipline approach is preferred over other approaches in solving discipline problems in high schools. In addition, supportive, corrective, and punitive disciplinary approaches are used. Suggestions for preventing or reducing disciplinary problems were made at the level of senior administration, school administration, guidance services, and teachers. The fact that all suggestions, except for punishment, are positive indicates that teachers and administrators prefer preventive and supportive approaches.Öğe EĞİTİMDE BİLİŞİM TEKNOLOJİSİ KULLANIMINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: METAFOR ÇALIŞMASI(2019) Şahin, AhmetÇalışmanın amacı, eğitimde bilişim teknolojisi kullanımına ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Çalışmada kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmıştır. Ancak katılımcı çeşitliliğini sağlamak amacıyla tüm öğretim kademelerinden farklı eğitim seviyesine sahip 13 öğretmen çalışmaya alınmıştır. Dolayısıyla çalışma grubu maksimum çeşitlilik özelliği de göstermektedir. Veriler araştırmacı tarafından hazırlanmış yarı-yapılandırılmış görüşme formunun kullanıldığı bireysel yüz yüze görüşmelerle toplanmıştır. Analiz sürecinde betimsel ve tümevarımsal içerik analizleri kullanılmıştır. Öğretmenler bilişim teknolojilerini çoğunlukla öğrenme düzeyini ve kalıcılığını artırma, derslerde zengin içerik kullanımı, öğrencilerin dikkatini çekme, güdüleme ve dersleri eğlenceli hale getirme amacına yönelik kullandıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca içerik saklama ve taşıma, idari işleri yürütme, derslere hazırlık, iletişim, ölçe ve değerlendirme, araştırma, bilgiye erişim ve paylaşım, kişisel ve mesleki gelişim alanlarında da bilişim teknolojilerinden yararlanıldığı belirlenmiştir. Sonuç olarak öğretmenlerin eğitimde bilişim teknolojisi kullanımına ilişkin olumlu algıya sahip oldukları, okullarda bilişim teknolojilerinden etkin şekilde yararlanmaya çalıştıkları görülmektedir. Öğretmenler eğitimde bilişim teknolojilerinin kullanımını ağırlıklı olarak faydalı görmekle birlikte yıkıcı etkilerinin olabileceğine de işaret etmektedirler. Ayrıca, bilişim teknolojileri sürekli değişen, gelişen ve genişleyen derin bir alan olarak görülmekte olup teknoloji kullanımı yeterliğinin eğitimde bilişim teknolojilerinin etkililiği açısından belirleyici olduğuna vurgu yapılmaktadır.Öğe Humor use in school settings: The perceptions of teachers(2021) Şahin, AhmetAbstract This study investigated teachers’ use of humor in school settings. Eleven lower secondary school teachers from different branches volunteered in this qualitative study. I collected data through individual, face-to-face interviews and used content and descriptive analysis methods for data analysis. In conclusion, the participants mostly said that they generally used positive humor types for useful goals in school settings. The results regarding the participants’ goals of humor usage indicated that using positive humor types in the styles of affiliative humor and self-enhancing humor can be useful for managerial and pedagogical efficiency in schools. As for the results of the metaphorical analysis, participants mainly use positive humor and, to some extent, situational humor. Affiliative humor style was the most preferred one. The results also implied that some participants use self-enhancing humor style and aggressive humor style as well. Overall, this research offers a more complete and detailed understanding of teachers’ use of humor in school settings and can be used to guide teachers and school administrators who want to use humor effectively in both managerial and educational contexts.Öğe İdari Personelin Devlet Üniversitelerinde Korku Kültürüne İlişkin Görüşleri(2023) Duman, Merve; Şahin, AhmetÇalışmanın amacı, devlet üniversitelerinde çalışan idari personelin görüşlerine göre yükseköğretim kurumlarının örgütsel korku kültürü düzeyini belirlemektir. Betimsel tarama modelinin kullanıldığı bu çalışmanın evreni 2020-2021 öğretim yılında Türkiye’deki devlet üniversitelerinde idari personel olarak çalışan 169.322 kişiden oluşmaktadır. Çalışmanın örneklem grubunda 928 idari personel yer almaktadır. Veriler Korku Kültürü Ölçeği ile toplanmış, betimsel testler ile bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda devlet üniversitelerinde çalışan idari personelin yönetici korkusunu bazen, meslektaş ve yasal süreç korkusunu ise nadiren hissettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca meslektaş korkusunda idari personelin cinsiyetine, unvanına, mesleki kıdemine ve çalıştıkları üniversitelerin bulunduğu coğrafi bölgelere göre anlamlı farklılıklar belirlenmiştir. Yasal süreç korkusunda mesleki kıdeme; yönetici korkusunda ise unvana göre anlamlı farklılıklar ortaya çıkmıştır. Ancak, hiçbir korku kültürü türünde çalışanların medeni durumuna ve öğrenim durumuna göre anlamlı farklılığa rastlanılmamıştır.Öğe Ortaokul Müdürlerinin Çatışmalara İlişkin Görüşleri ve Çatışma Yönetimi Stratejileri(2022) Göçer, Orhan; Şahin, AhmetBu araştırmanın amacı ortaokul müdürlerinin çatışmalara ilişkin görüşlerini ve çatışma yönetimi stratejilerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden bütüncül çok durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunun belirlenmesinde ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubuna 7 ortaokul müdürü dahil edilmiştir. Araştırmada kullanılan veri toplama araçları araştırmacı tarafından hazırlanmış 1 adet yarı yapılandırılmış görüşme formu ile 4 adet örnek olay formundan oluşmaktadır. Bu araştırmada veriler bireysel görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Veriler nitel veri analizi yöntemlerinden birisi olan tematik içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Ortaokul müdürlerinin çatışma ve çatışma yönetimine ilişkin görüşleri incelendiğinde katılımcıların çoğunlukla çatışmayı bir iletişim problemi olarak gördükleri sonucuna ulaşılmıştır. Ortaokul müdürleri taraf oldukları çatışmalarda çoğunlukla hükmetme stratejisini kullanırken, taraf olmadıkları çatışmalarda çoğunlukla uzlaşma stratejisine yönelmektedirler. Yaşanan çatışmaların şiddeti arttıkça hükmetme stratejisi daha çok kullanılmaktadır.Öğe ORTAOKUL ÖĞRETMENLERİNİN SINIF İÇİ DENETİME İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ(Mehmet Akif KARA, 2020) Şahin, Ahmet; Bilecik, Tuğçe; Saçlı, BurhanAraştırmanın amacı Bakanlık Maarif Müfettişleri ya da okul müdürleri tarafından gerçekleştirilen sınıf içi denetim sürecine ilişkin ortaokul öğretmenlerinin görüşlerini tespit etmektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Bu bağlamda çalışmada öğretmenlerin sınıf içi denetim olgusunu ne şekilde deneyimledikleri ve nasıl anlamlandırdıkları üzerinde durulmaktadır. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme tekniği kullanılmıştır. Çalışma grubu, Antalya’nın Alanya ilçesinde bulunan devlet ortaokullarında farklı branşlarda görev yapmakta olan ve en az bir kere sınıf içi denetim tecrübesi yaşamış toplam 12 ortaokul öğretmeninden oluşmaktadır. Veri toplama sürecinde katılımcılar ile bire bir yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerin tamamı 2018-2019 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde katılımcı öğretmenlerin çalışmakta oldukları okullarda gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde hem betimsel analiz hem de tümevarımsal içerik analizi kullanılmıştır. Sonuç olarak öğretmenlerin, öğretmende gelişim sağlayan, süreç odaklı değerlendirmeyi esas alan, yapıcı-insancıl, demokratik, tarafsız ve belli kurallar doğrultusunda işleyen bir denetim sürecini arzuladıkları söylenebilir. Çalışmaya katılan öğretmenlerin çoğunluğunun sınıf içi denetim uygulamalarını kaygı verici-amaçtan uzaklaştırıcı ve bürokratik yönü ağır basan bir süreç olarak gördükleri belirlenmiştir. Aynı zamanda bazı öğretmenler sınıf içi denetimleri faydalı bulurken bazıları da faydasız veya kontrolden ibaret süreç olarak görmektedirler. Sınıf için denetim sürecinin öğrenciler üzerinde herhangi bir olumlu etkisinin olmadığı; hatta sınıfın doğal ortamının bozulması, öğrencilerin kaygılanması gibi bir takım olumsuz etkileri olduğu görülmüştür. Bu noktadan hareketle eğitim denetimi sisteminde öğretmenlerin mesleki gelişimlerini merkeze alarak sınıf içi öğrenme ve öğretme süreçlerini iyileştirmeye çalışan rehberlik odaklı eğitim denetimi yaklaşımlarının işe koşulması önem arz etmektedir. Böylece öğretmenlerin eğitim denetimi sistemine bakış açısı olumlu hale getirilip, denetime olan inancı artırılabilir ve denetimlerin daha etkili hale gelmesi sağlanabilir.Öğe Pedagojik formasyon eğitimi öğrencilerinin okul yöneticileri ile öğretmenlere ilişkin algıları: Metafor çalışması(2018) Şahin, Ahmet; Sabancı, AliBu çalışmanın amacı pedagojik formasyon eğitimi öğrencilerinin okul yöneticileri ve öğretmenlere ilişkin algılarının değerlendirilmesidir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim çalışması olarak desenlenmiştir. Veri toplama aracı olarak katılımcılardan söz konusu kavramlarla ilgili metaforlar üretmelerinin istenildiği yapılandırılmış bir soru formu kullanılmıştır. Metaforlar, var olan gerçek olaylarla, elde etmek istediğimiz ideal düzenlemeler arasında bağlantı kurarak hayal gücümüzü geliştirebilmemizi sağlar. Çalışma grubu Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesinde pedagojik formasyon eğitimi programına katılan kursiyerlerin arasından amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile belirlenmiştir. Veriler, bilişsel yaklaşımı temele alan metaforik çözümlemelerden yararlanılarak tümevarımcı içerik analizine tabi tutulmuştur. Bilişsel anlayışa göre metaforların önemli görevlerinden birisi soyut kavramların anlatılmasını ve anlaşılmasını sağlamaktır. Sonuç olarak öğretmen adayları okul müdürlerinin rollerini ağırlıklı olarak güç merkezi kavramı ile açıklanabilecek şekilde otorite, düzen ve disiplin sağlayıcı nitelikte algılamaktadır. Okul müdürleri otorite ve bürokrasi sembolü olarak görülürken müdür yardımcıları destek sağlama, meslektaşlık ve mesleki donanım, arkadaşlık, yardım ve işbirliği gibi kavramlarla öğretmene daha yakın konumlandırılmaktadır. Bu bakımdan müdür yardımcılarının öğretmenler ile daha yakın, daha samimi ve daha açık ilişki ve iletişim kurma eğilimi içinde oldukları söylenebilir. Öğretmenlerle ilgili olumlu algılar ise öğretmenlere ilişkin bir güvenin var olduğuna ve öğrenme süreçlerinin önemli bir ögesi olarak algılanmaya devam edildiklerine işaret etmektedir. Bütünde değerlendirildiğinde okul müdürlerine ilişkin algının müdür yardımcıları ve öğretmenlere göre; müdür yardımcılarına ilişkin algının da öğretmenlere göre daha olumsuz olduğu görülmektedir.Öğe The Effects of the Schools’ Humor Climates on Perceived Stress Levels of the Teachers([TR] Muhammed ZİNCİRLİ, 2020) Şahin, Ahmet; Gök, RamazanPurpose of the study is to determine the effects of the schools’ humor climates on the perceived stress levels of teachers. The sample of the study, which is a predictive correlational study, is made up of 387 teachers. In data collection, the Humor Climate Scale and the Perceived Stress Scale were used. Consequently, constructive humor climates (positive humor and supervisor support) were more dominant in schools than the destructive ones (negative humor and outgroup humor). In addition, the perceived stress levels of teachers were not high; but they seldom experienced inadequate self-efficacy and sometimes stress/distress perception. The results of the study also revealed that negative humor and outgroup humor climates of the schools were significant predictors of the perceived stress/distress levels of teachers. In this case, we can conclude that the presence of negative humor climates and outgroup humor climates in schools, which are negative and destructive, increases the perceived stress/distress levels of teachers.Öğe The opinions of school principals on decentralization in education(Mehmet Tekerek, 2018) Şahin, AhmetThe study aims to determine the opinions of school principals on decentralization in education. Phenomenological research design was used in the study. The purposive sampling methods of convenience and criterion samplings were used together. The study group was composed of six volunteer principals. The data were collected through individual face-to-face interviews using a semi-structured form. Descriptive analysis and inductive content analysis were used. In conclusion, from a holistic perspective, most of the participants found the concept of decentralization to be close to full autonomy which is usually perceived as dangerous in terms of the unitary state structure. Therefore, they have more centralized attitudes towards educational processes other than financing and infrastructure support regarding decentralization in education. This is indeed an indication that concerns regarding decentralization in education are high. The participants think that decentralization will not harm our national identity and the national education structure is beneficial.Öğe The perception of pedagogical formation students have towards educational concepts: Metaphoric study(2018) Şahin, Ahmet; Sabancı, AliBu çalışmanın amacı, pedagojik formasyon öğrencilerinin eğitim, okul ve sınıftan değerlendirilmesidir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim çalışması olarak desenlenmiştir. Veri toplama yöntemi olarak mecaz kullanımından yararlanılmıştır. Bu amaçla çalışma grubunun kavramlara ilişkin geliştirdikleri metaforları belirlemek üzere oluşturulmuş yapılandırılmış bir soru formu kullanılmıştır. Soru formunun birinci bölümünde katılımcıların demografik bilgileri sorulmuştur. İkinci bölümde ise pedagojik formasyon kursiyerlerin verilen kavramları neye benzettikleri, nedenleri ile istenmiştir. Veriler, metaforik çözümlemelerden yararlanılarak içerik analizine ve betimsel analize tabi tutulmuştur. Çalışma grubu 2015-2016/2016-2017 güz ve bahar dönemlerinde Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde pedagojik formasyon programına katılan kursiyerlerin arasından amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile belirlenmiştir. Bu çerçevede 500 pedagojik formasyon kursiyerinden gelen soru formu değerlendirmeye alınmıştır. Genel olarak değerlendirildiğinde çalışmada; eğitim, okul ve sınıf kavramlarına dair düşüncelerin çeşitlendiği görülse de sonuçlar, eklektik bakış açısı ile bütüncül açık bir sistem tanımını ortaya koymaktadır. Bunun yanısıra, pedagojik formasyon kursiyerlerinin çoğunluğunun eğitim, okul ve sınıf kavramlarına dair olumlu algıya sahip oldukları görülmektedir. Ancak sonuçlar, kavramların iki tür yorumunu ortaya koymaktadır. Bu yorumlardan birincisine göre katılımcılar eğitim kavramlarını idealize ederek yorumlamaktadır. Buna göre eğitim, okul ve sınıf kavramlarına dair görüşler olumludur. İkinci olarak, yapılan yorumlar uygulamalardaki durumu yansıtmaktadır. Buna göre ise kavramlar beklentileri karşılamaktan uzak bir eğitim öğretim ortamının varlığına işaret etmektedirÖğe Warwick-Edinburgh mental iyi oluş ölçeği: Öğretmenler için Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması(2019) Şahin, Ahmet; Gök, Ramazan; Sabancı, AliÇalışmada Warwick-Edinburgh Mental İyi Oluş Ölçeği’nin (WEMİOÖlçeği) Türk öğretmenlerden oluşan 348 kişilik bir grup üzerinde geçerlik ve güvenirliği incelenmiştir. Çalışmanın amacı var olan bir faktör yapısının farklı bir kültüre ve dile uyarlanışı olduğu için doğrulayıcı faktör analizi ile ölçeğin model uyumu test edilmiş ve yapı geçerliliği değerlendirilmiştir. Çalışmada X2/sd oranı 4,01; RMSEA=0,09; GFI= 0,89; AGFI= 0,85; RMR= 0,045; SRMR= 0,063 olarak bulunmuş; CFI, NFI, NNFI, IFI ve RFI değerlerinin ise 0,90’ın üzerinde olduğu görülmüştür. Gözlenen değişkenlere ilişkin en düşük t değeri 6,75; en yüksek t değeri ise 17,55’dir. En düşük madde faktör yük değeri 0,37; en yüksek yük değeri ise 0,80'dir. WEMİO-Ölçeği’ne ilişkin DFA sonuçları incelendiğinde ölçme aracının 14 maddeden oluşan tek boyutlu yapısının Türkiye’de öğretmenlerin mental iyi oluş düzeylerini belirlemede bir model olarak doğrulandığı söylenebilir. Araştırma sonuçları WEMİOÖlçeği’nin orijinal formunun faktör yapısıyla Türk öğretmenlerden oluşan grup üzerinde uygulanan Türkçe’ye uyarlanmış formunun faktör yapısının örtüştüğünü göstermektedir. Güvenirlik çalışmalarında WEMİO-Ölçeği’nin Cronbach's Alfa iç tutarlık güvenirlik katsayısı ölçme aracının bütününde 0,87 bulunmuştur. Test tekrar test güvenirliği kararlılık katsayısı ise 0,79’dur. Bu sonuçlar, ölçme aracının güvenilir olduğunu göstermektedir. Sonuç olarak Warwick-Edinburgh Mental İyi Oluş Ölçeği’nin 14 maddeden oluşan tek boyutlu yapısının Türkiye’de öğretmenlerin mental iyi oluş düzeylerini belirlemede kullanılabilecek güvenilir ve geçerli bir araç olduğu söylenebilir.
