Karaman, KezibanKöse, Mücahit2026-01-242026-01-2420252667-5390https://doi.org/10.70325/eyyad.1782927https://hdl.handle.net/20.500.12868/3462Bu araştırma nicel araştırma yöntemlerinden biri olan ilişkisel tarama deseni ile desenlenmiştir. Araştırmanın örneklem seçiminde uygun örnekleme yöntemi tercih edilmiştir, sosyal medya platformları üzerinden gönüllülük esasına göre ulaşılan 73’ü öğretmen ve 656’sı öğretmen adayı olmak üzere toplam 729 kişiden oluşmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından oluşturulan çevrimiçi bir anket yoluyla toplanmış ve Jamovi programı ile analiz edilmiştir. Araştırmada, “Yapay Zekâya Yönelik genel Tutum Ölçeği” ve “Yapay Zekâ Okuryazarlığı Ölçeği” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Tutum ölçeği olumlu ve olumsuz tutum alt boyutlarını kapsarken, okuryazarlık ölçeği farkındalık, kullanım, değerlendirme ve etik olmak üzere dört alt boyuttan oluşmaktadır. Araştırma bulguları, fen bilimleri öğretmenleri ve öğretmen adaylarının yapay zekâya genel olarak yüksek düzeyde olumlu tutum orta düzeyde ise olumsuz tutum sergilediklerini ve aynı zamanda yapay zekâ okuryazarlık düzeylerinin de yüksek olduğunu göstermektedir. Araştırmada elde edilen bir diğer bulgu, erkek katılımcıların olumlu tutumlarının kadınlara kıyasla daha yüksek olduğudur. Görev yapma ve öğrenim durumuna göre ise öğretmen ve öğretmen adaylarının yapay zekâ tutumlarının ve yapay zekâ okuryazarlıklarının benzer düzeyde oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanı sıra yapay zekâ eğitimi alan katılımcıların hem yapay zekâ tutum hem de yapay zekâ okuryazarlık düzeylerinde daha iyi düzeyde oldukları belirlenmiştir. Yapay zekâya yönelik tutum ile yapay zekâ okuryazarlığı arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.This study employed a correlational survey model, a quantitative research design. A convenience sample of 729 participants—comprising 73 in-service science teachers and 656 pre-service science teachers—was recruited voluntarily via social media platforms. Data were collected using an online questionnaire developed by the researcher and analyzed with the Jamovi statistical software. Two instruments were used: the General Attitude Towards Artificial Intelligence Scale and the Artificial Intelligence Literacy Scale. The attitude scale includes positive and negative sub-dimensions, while the literacy scale consists of four sub-dimensions: awareness, use, evaluation, and ethics. The findings revealed that both in-service and pre-service science teachers generally exhibited high levels of positive attitude and moderate levels of negative attitude toward AI, with an overall high level of AI literacy. Furthermore, male participants reported significantly more positive attitudes toward AI than their female counterparts. In terms of professional status and educational level, the results indicated no significant differences in AI attitudes or literacy between in-service teachers and pre-service teachers. However, participants who had received prior AI training demonstrated significantly higher levels of both AI attitude and literacy. Finally, a statistically significant positive correlation was found between attitudes toward AI and AI literacy.trinfo:eu-repo/semantics/openAccessScience EducationFen Bilgisi EğitimiEducational Technology and ComputingEğitim Teknolojisi ve Bilgi İşlemArticle10.70325/eyyad.178292782177197