Ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlik, kaygı, tutum ve algılanan öz düzenlemeler arasındaki ilişkinin incelenmesi.
Özet
Araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterliklerinin,
kaygılarının, tutumlarının ve algılanan öz düzenlemelerinin aralarındaki ilişkiyi
incelemektir. Bu amaç kapsamında öğrencilerin matematik öz yeterliklerinin,
matematik kaygılarının, matematiğe karşı tutumlarının ve matematik algılanan öz
düzenlemelerinin cinsiyete göre değişimine bakılmıştır. Ayrıca araştırmaya uygun
olarak öğrencilerin matematik öz yeterliklerinin ve alt boyutlarının, matematik
kaygılarının ve alt boyutlarının, matematiğe yönelik tutumlarının alt boyutlarının ve
algılanan öz düzenlemelerinin ve alt boyutlarının birbirleri ile ilişkilerine bakılmıştır.
Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modelidir. Araştırmanın
evrenini 2020-2021 yılında öğrenim gören Antalya’nın Alanya ilçesindeki ortaokul
öğrencileri oluştururken, araştırma örneklemi Alanya ilçesindeki 1035 ortaokul
öğrencisidir.
Araştırmada veriler cinsiyet bilgisi ile, “Matematik Öz Yeterlik Kaynakları
Ölçeği”, “İki boyutlu Matematik Kaygısı Ölçeği”, “Matematiğe Yönelik Tutum
Ölçeği”, “Algılanan Öz Düzenleme Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin Analizinde SPSS
26.0 programı kullanılmıştır. Verileri yorumlamak için betimsel analizler ve t testi ile
korelasyon analizi için Pearson korelasyon analizi yapılmıştır.
Araştırmanın bulgularına göre ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlik
kaynaklarının ve alt boyutları kişisel deneyimler, dolaylı yaşantılar, sosyal ikna ve
fizyolojik durumların yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca erkek öğrencilerin öz
yeterliklerinin kız öğrencilerden daha yüksek olduğu bulunmuştur. Çalışmada erkek
öğrencilerin kişisel deneyimleri, sosyal iknaları, fizyolojik durumları kız öğrencilerden
v
yüksek çıkmıştır. Çalışmada öz yeterlik kaynakları dolaylı yaşantılar cinsiyete göre
anlamlı farklılık gösterilmemiştir. Çalışmada öğrencilerin matematik kaygıları düşük
çıkmıştır. Çalışmaya göre kız öğrencilerin matematik kaygıları cinsiyete göre anlamlı
farklılık göstermiştir. Kız öğrencilerin matematik kaygıları erkek öğrencilerden daha
yüksek çıkmıştır. Ortaokul öğrencilerinin matematik kaygıları negatif boyutu cinsiyete
göre anlamlı farklılık göstermemiştir. Ortaokul öğrencilerinin matematik kaygıları
pozitif boyut kız öğrencilerinin ortalamaları erkek öğrencilerden yüksek çıkmıştır.
Ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumları çalışma ve kaygı boyutunda
anlamlı farklılık göstermiştir. Ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumları
çalışma boyutunda kız öğrenciler lehine yüksek çıkmıştır. Ortaokul öğrencilerinin
matematiğe yönelik tutumları kaygı boyutunda erkek öğrencilerin ortalamaları daha
yüksek çıkmıştır. Ortaokul öğrencilerinin algılanan öz düzenlemeleri açık olma
boyutuna göre anlamlı farklılık göstermiştir. Kız öğrencilerin algılanan öz
düzenlemeleri açık olma boyutuna göre erkek öğrencilerden daha yüksek çıkmıştır.
Ortaokul öğrencilerin matematiğe yönelik kaygıları ile matematiğe yönelik öz
yeterlik algıları negatif yönlü yüksek bir ilişkiye sahiptir. Ortaokul öğrencilerinin
matematiğe yönelik kaygıları matematiğe yönelik tutumları ile negatif yönlü güçlü bir
ilişkiye sahiptir. Ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik kaygıları matematiğe
yönelik algılanan öz düzenlemeleri ile negatif yönlü güçlü bir ilişkiye sahiptir. Ortaokul
öğrencilerinin matematiğe yönelik öz yeterlik algıları ile matematiğe yönelik tutumları
pozitif yönlü güçlü bir ilişkiye sahiptir. Ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik öz
yeterlikleri matematiğe yönelik algılanan öz düzenlemeleri arasında pozitif yönlü güçlü
bir ilişki vardır. Ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumları ile matematiğe
yönelik algılanan öz düzenlemeleri arasında pozitif yönlü yüksek düzeyde bir ilişki
vardır. Yapılan çalışmaya göre öğrencilerin genel olarak öz yeterlikleri arttığı sürece
matematiğe yönelik tutumlarında ve algılanan öz düzenlemelerinde artış olacaktır.
Matematik kaygılarında da azalma olacaktır. The aim of the study is to examine the connection between middle school
students’ mathematics self-sufficiencies, anxiety, attitudes, and perceived self regulations. Within the scope of this purpose, the changes in students’ mathematics self sufficiencies, mathematics anxieties, attitudes towards mathematics, and perceived
mathematics self-regulations according to gender were examined. In addition, under the
research, the connections between students’ mathematics self-sufficiencies and sub dimensions, mathematics anxieties and sub-dimensions, sub-dimensions of attitudes
towards mathematics, and perceived self-regulation and sub-dimensions were
examined. The research is a relational screening model, one of the quantitative research
methods. While the population of the research comprises secondary school students in
Alanya district of Antalya studying in 2020-2021, the research sample is 1035
secondary school students in Alanya district.
In the research, the data were used with the knowledge of gender, “Mathematics
Self-Sufficiency Resources Scale”, “Two-dimensional Mathematics Anxiety Scale",
“Attitude Towards Mathematics Scale”, and “Perceived Self-Regulation Scale”. SPSS
26.0 program was used in the analysis of the data. Descriptive analyzes and t-tests were
used to interpret the data, and Pearson correlation analysis was used for correlation
analysis.
According to the findings of the study, it was seen that secondary school
students’ mathematics self-sufficiency resources and their sub-dimensions of personal
experiences, vicarious experiences, social persuasion, and physiological states were
high. Additively, male students’ self-sufficiency was found to be higher than female
students. In the study, male students’ personal experiences, social persuasion, and
physiological status were higher than female students. In the study, no significant difference was shown according to the sources of self-sufficiency, indirect experiences,
and gender. Students had low math anxiety in the study. Regarding to the study, the
math anxiety of female students differed significantly by gender. Mathematics anxiety
of female students was higher than that of male students. The negative dimension of
secondary school students’ math anxiety did not differ significantly by gender.
Secondary school students’ mathematics anxiety was positive, and the mean of female
students was higher than that of male students. There was a significant difference in
study and anxiety between secondary school students. Secondary school students’
attitudes towards mathematics were higher in favor of female students in the study
dimension. In the anxiety dimension of secondary school students’ attitudes towards
mathematics, the average of male students was higher. The perceived self-regulation of
secondary school students differed significantly according to the dimension of
openness. Perceived self-regulation of female students was higher than male students
according to the dimension of openness.
There is a correlation between secondary school students' math anxiety and math
self-sufficiency perceptions. Secondary school students’ anxiety towards mathematics
has a strong negative relationship with their attitudes towards mathematics. Secondary
school students’ math anxiety has a strong negative relationship with their perceived
math self-regulation. Middle school students’ self-sufficiency perceptions towards
mathematics and their attitudes toward mathematics have a strong positive relationship.
There is a strong positive correlation between secondary school students’ self sufficiency in mathematics and their perceived self-regulation toward mathematics.
There is a high level of positive correlation between secondary school students’
attitudes toward mathematics and their perceived self-regulation towards mathematics.
Regarding to the study, if students’ general self-sufficiency increases, there will be an
increase in their attitudes towards mathematics and their perceived self-regulation.
Mathematics anxieties will also decrease.
Koleksiyonlar
- Tez Koleksiyonu [242]