Öğretmen adaylarının akran liderli tartışmalar sonrası çeşitli sosyo-bilimsel konulara ilişkin bilgi ve görüşleri

Abstract

Bu araştırmanın amacı, akran liderli tartışmalar sonrası öğretmen adaylarının çeşitli sosyo-bilimsel konulara ilişkin gelişimlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 21 son sınıf fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmuştur. Öğretmen adaylarının ilgili sosyo-bilimsel konulara yönelik bilgi ve görüşlerini belirlemek amacıyla oluşturulan soru formları ile uygulamalar boyunca alınan kamera kayıtları ve alan notları veri toplama araçlarını oluşturmuştur. Veriler betimsel analiz ve içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Ayrıca, uygulama öncesi ve sonrası bilgi düzeylerindeki farkı tespit etmek amacıyla Wilcoxon İşaretli Sıralar testi yapılmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarının bazı sosyo-bilimsel konularda naif, bazılarında ise daha yeterli bilgi düzeylerinde olduklarını göstermiştir. Akran liderli tartışmalar ise, öğretmen adaylarının bilgi düzeylerinde istatistiksel olarak anlamlı artışla neticelenmiştir. Öğretmen adaylarının görüşlerinin altında yatan gerekçelerde ise sıklıkla, sağlık, din, ekonomi gibi konulara rastlanmış; bu konulara ilişkin bilgi ve görüşlerinin çoğunlukla medya kanalıyla şekillendiği tespit edilmiştir. Bu bağlamda, öğretmen eğitimi programlarına sosyo-bilimsel konuları içeren derslerin dâhil edilmesi ve bunların akran liderli öğretim yöntem ve teknikleri ile pekiştirilmesi önerilebilir.

The purpose of this study is to examine pre-service science teachers’ views about a number of socio-scientific issues after peer-led discussions. The participants were 21 senior pre-service science teachers attending the Department of Science Education at a state university in Turkey. Pre-service science teachers' written responses about their knowledge and views on a number of socio-scientific issues and video recordings and field notes taken during the course of practice were the data sources of the study. The data were analyzed based on descriptive analysis and content analysis methods, and the Wilcoxon Signed Rank test was conducted to determine the difference in knowledge levels before and after discussions. Findings showed that pre-service science teachers held naive understandings in some socioscientific issues, while they had scientifically acceptable understandings in some others. However, peerled discussions resulted in a statistically significant increase in the knowledge levels of pre-service science teachers. Reasons underlying the attitudes towards socio-scientific issues were frequently found in the grounds such as health, religion and economy, and the knowledge and approaches related to these topics were mostly shaped by media channels. It is recommended to incorporate socio-scientific issues into teacher education programs and consolidate them with peer-led teaching methods and techniques, like peer-led discussions.